علم اجتماع التربية Sociologie de l'éducation

      بناء على العديد من الرسائل الإلكترونية التي تم استقبالها مؤخرا والتي استفسر أصحابها عن قرارات اللجنة العلمية للملتقى فإننا نعتذر من جميع السادة الذين أرسلوا ملخصاتهم عن هذا التأخر في الرد عن قبول أو رفض مداخلاتهم وهذا راجع إلى استقبالنا لعدد كبير من الملخصات والتي لم تتقيد بالشروط اللازمة، بحيث هناك من بعث بها دون تحريرها في قالب وارد (Word)، أو أنها على شكل بريد إلكتروني عادي أو باور باونت أو ب يدي ف (email, power point, PDF)،والبعض من أرفقها بمعلوماته الشخصية أو الاستمارة الخاصة بالملتقى وهناك من لم يرسلها قط، وهذا ما تطلب طلب استمارة المشاركة من قبل الذين لم يبعثوا بها، ومن ثم تعديل الملخصات وفصلها عن الاستمارة بالنسبة للتي أرسلت وفقا للشكل المطلوب وترميزها قبل إرسالها إلى أعضاء اللجنة العلمية للملتقى، حيث شكل كل ذلك عملا إضافيا لأعضاء اللجنة التنظيمية في غضون التحضير لامتحانات نهاية السنة الجامعية، وعلى هذا الأساس نعلم السادة الأساتذة الموجدون بالقائمة أسفله بأن ملخصاتهم قد تم استلامها وضبطها وترميزها وسيتم تحويلها جميعا إلى اللجنة العلمية للملتقى، حيث سنوافيهم بعدها بقرارات اللجنة كما يلزم كل من تم قبول ملخص مداخلته بعدها باحترام شروط ومعايير تحرير المداخلة الكاملة وفي حال عدم الالتزام بذلك تلغى المداخلة ولو قبل الملخص نظرا لعدم التقيد بالشروط والمعايير الخاصة بتحريرها، وشكرا على تفهمكم.

             يبدأ الأطفال في فرنسا الالتحاق بالمدرسة من عمر الثانية والنصف، إلا أن التعليم إلزامي للأطفال بين السادسة والسادسة عشرة من العمر، وهذا الإلزام يختص بالمدرستين الابتدائية والإعدادية (المتوسطة). ويبلغ متوسط السن الذي ينهي فيه التلاميذ دراستهم في المدرسة الإعدادية ( سنوات في حال عدم الرسوب) سنة، ولذا يتعين نظريا على التلاميذ الذين لم يرسبوا أثناء دراستهم، متابعتها لمدة سنة واحدة أخرى على الأقل كي يمتثلوا للدراسة الإلزامية، وذلك في ثانوية عامة أو تقنية أو مهنية. التعليم ما قبل الابتدائي إن هذا النوع من التعليم غير إلزامي، ويخص الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الثانية والخامسة. ويمكن قبول هؤلاء الأطفال في مدارس وصفوف الحضانة، ضمن حدود الأماكن المتوفرة. ويبذل جهد لإعطاء الأولوية لتأمين استقبال الأطفال في مناطق البيئة الاجتماعية الفقيرة. وينبغي أن يتم استقبال كل طفل بلغ الثالثة في مدرسة حضانة، أو في صف للصغار داخل المدارس الابتدائية، بناء على طلب من عائلته. وفي حالة عدم وجود مدرسة أو صف حضانة، يقبل الأطفال البالغون من العمر خمس سنين الذين يطلب أهلوهم تسجيلهم في المدرسة الابتدائية، في قسم للصغار، لتمكينهم من دخول حلقة التعليم الأساسي.

       سأتناول الموضوع من جوانبه الروحية بمنظور علمي آخذا بالاعتبار ان الجانب الروحي لا يقل اهمية عن باقي الممارسات العلاجية *** *** لا أبتعد كثيرا عن واقع نظرتي العلمانية للطب النفسي حينما أعترف بأن للجانب الروحي صلة قوية بما ورد فيه وبخاصة على نطاق الأسباب والعلاج *** *** الإيمان بالقيم والقدرات الروحية يعطي للإنسان راحة نفسية لا يجوز لأي كان حرمانه منها بحجة انها غيبية (ميتافيزيقية) وإنها غير خاضعة للتجربة العلمية او الإختبار السريري *** *** هل ان ما دعى اليه فرويد، أدلر، بافلوف واطسون، دارون، مايرز وغيرهم من علماء القرن الماضي من تطبيقات نظريه في مجالات الطب النفسي أصح من قول خالقهم عز وجل؟

       نظرا لورود العديد من الأسئلة إلى البريد الإلكتروني الشخصي من طرف الطلبة، وقصد تعميم الفائدة لصالح كل الطلبة المهتمين والذي هم خاصة بصدد التخرج و إعداد مذكراتهم ومن ثم وقصد إعدادها وفقا للمعايير العلمية والموصفات المحددة من طرف الوزارة الوصية سنضع هنا ملفا مرفقا يتضمن هذه المعايير سواء ماتعلق منها بمعايير الإنجاز أو معايير التقويم الخاصة بالمناقشات، فنأمل للجميع إفادة طيبة. (معايير إعداد مذكرة الماستر ومناقشتها)

 République algérienne démocratique populaire.

Ministère de l’enseignement supérieur et la recherche scientifique.  

Université de Tébessa

Faculté des lettres et langue arabe et des sciences sociales et humaines.

Département des sciences sociales

Organise un colloque international sur le thème :

LE SYSTÈME ÉDUCATIF ET LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL EN ALGÉRIE

16/17/18 Octobre 2012.

  1-Problématique du colloque:

  Aujourd’hui, les nations et les états ne se mesurent pas par le degré de leur développement économique ou par la force de leurs systèmes politiques, mais par l’efficacité de leurs systèmes éducatifs et la stabilité des mécanismes de ce dernier, son efficacité coordonnée  avec  le reste des  systèmes constituant le tissu global de la société et l’étendue de sa contribution au développement social dans son ensemble.

    Ce système représente un point de rencontre entre plusieurs systèmes sociaux qui sont liés par une relation d’ influence dont il est difficile de cerner les facettes et les modes ,et le plus  important de ses aspects relationnels pourrait être l’ incarnation de l’ esprit culturel et civilisationel de la nation d’ un côté ,en plus du renouvellement de cette nation à travers le renouvellement de ses  générations et son habilitation cognitive et morale  dans le cadre de la propulsion  de la société vers le développement social global, la connaissance scientifique et la technologie avancée en ce qui sert son développement économique et politique d’ un autre côté ; cette conception contient un nombre important d’ aspects relationnels liés en réseaux entre les différents cadres cognitifs , de sorte qu’un de ces aspects on un autre puisse constituer un champ d’études sociologiques et humaines.

Le tableau sociale sous réserve des sciences est tout à fait dominé par le monde anglo-saxon.

Les Etats-Unis prend 28 des 50 places, suivie par le Royaume-Uni avec neuf, en Australie et au Canada avec cinq à trois.

Cela ne laisse que cinq places pour le reste du monde dans un vaste sujet qui englobe des affaires, communication, économie, éducation, géographie, droit, relations internationales et bien plus encore.

Le tableau comporte neuf pays, avec une seule institution chacun des Pays-Bas, Chine, Singapour, le Japon et Hong Kong.

L’Université de Stanford, en second lieu conjointement avec l’Université de Harvard dans les 200 meilleurs classements globaux, prend la première place dans le tableau des sciences sociales.

L’institution dispose d’un solide dossier de produire plus éminents économistes et dispose de plusieurs prix Nobel d’économie vivante lauréats parmi ses professeurs de classe mondiale.

 تم بعون الله ورعايته وبفضل تطوع أحد الطلبة تحرير الجزء الأول للسداسي الأول من محاضرات تخصص علم الاجتماع التربية لطلبة الماستر في مقياس مشكلات التربية والتكوين وها نحن عند وعدنا لكم بنشرها وجعلها تحت تصرفكم، فقط نرجو الحفاظ على حقوق النشر ومراعاة الأمانة العلمية، وفيما يلي مجموعة المحاضرات في صيغة (PDF)، للتحميل اتبع الرابط الآتي:مشكلات التربية والتكوين.

يتفق الباحثون في مجال علم النفس والطب النفسي على أن الظروف الاجتماعية تلعب دورا مهما في تشكيل شخصية الإنسان، وفى دراسات متلاحقة ظهر أن المرض النفسي يتخذ أشكالا وأنماطا متباينة، وفقا لتباين الظروف الاقتصادية والسياسية، فقد ظهر مثلا أن سكان البلاد الثرية (فائقة الثراء) يتميز أهلها بدرجة عالية من درجات الميل للإدمان، كما أن هناك نمطا من الاكتئاب يميز أهل تلك البلاد، ذلك النمط الاكتئابي هو ما يعرف باسم اكتئاب التشبع أو التخمة حيث لا يكون أمام الفرد شيء يسعى إليه، وبالتالي فإنه يشعر بالملل، وقلة الرغبة في السعي والعجز عن الحلم والزهد في التطلع، ومن ثم يميل إلى نوع من التوقع والذي قد يقود إلى البحث عن المتعة من أي سبيل، وأيسر سبيل بالطبع هو سبيل الإدمان واختلاق السعادة من بين براثن المغيبات، وربما يقود هذا بالتالي إلى حالة من حالات اللامبالاة أو الانقباض التالي لحالة الاعتماد والانسحاب بسبب نفاذ تأثير المخدر وحاجة الجسم والنفس إلى جرعات أخرى متزايدة.. والأمر الأخطر من هذا أن الشخص المتخم قد يمضى به الأمر إلى أن يزهد في الحياة، ويتامى لديه الاكتئاب بما قد يجره إلى الإقدام على الانتحار. هذا هو حال قطاع من الأمم تؤدى بها الوفرة إلى الوقوع في أنماط من الاضطراب النفسي نتيجة لما تعيشه من وفرة وشبع وتخمة، وعلى الطرف الأخر هناك أمم وشعوب تعيش تحت خط الفقر، والفقر بشكل عام ليس عيبا، فهناك فقراء كثيرون زاهدون ومكتفون بما هو في أيديهم، وغالبا لا يتطلعون إلى ما هو في أيدي الآخرين.